Estructura en los hogares españoles

1.      Comente la gráfica y conteste, argumentando en lo posible, si los datos que muestran se mantendrían en el tiempo o, si por el contrario, tenderían a cambiar.

En mi opinión, los datos que se muestran en la gráfica se mantendrían en el tiempo ya que, cada vez hay más personas menores de 65 años que viven solas por diferentes motivos. Hay una mayor esperanza de vida, por lo que se mantendría la población de los 65 años. En cuanto a las familias, cada vez hay más parejas sin hijos, y si los tienen, la mayoría tiene un solo hijo, y rara vez llega a tener 3. Además, en la actualidad hay muchos divorcios por los que los hijos se ven obligados a vivir con el padre o la madre, por los que estos datos también se mantendrían.

2.      Analice las posibles consecuencias sociales y educativas que implicaría dicha estructura.

Las consecuencias sociales serían que, al haber una mayor esperanza de vida y una menor natalidad, cada vez habría menos población activa para mantener a los mayores de 65 años.

En cuanto a las consecuencias educativas, al haber menos niños habría menos clases de alumnos y, por tanto, menos puestos de trabajos para los profesores. Sin embargo, al haber menos alumnos en las clases, se podría proporcionar una enseñanza más individualizada y centrada en conocer y ayudar a los alumnos.

3.      Indique las incidencias que, a su juicio, implicaría para el sistema educativo dicha estructura.

El sistema educativo en esta estructura implicaría la posibilidad de proporcionar una atención y educación más individualizada, ya que habría un menor número de alumnos. Además, al haber más profesorado disponible, este podría especializarse más profundamente en su materia e impartir cada uno la clase correspondiente a su área, prestando a su vez más apoyo a los alumnos de manera individual.

4.      Comentario final.

En esta gráfica, vemos como en la sociedad actual cada vez hay un mayor número de personas mayores de 65 años, y un menor número de niños. Además, la población cada vez se independiza más, produciéndose un aumento de los hogares monoparentales y de dos personas. Esto se ve propiciado también, por los numerosos divorcios que son cada vez más frecuentes en la actualidad, y porque las parejas españolas cada vez tienen más dudas y tardan más a la hora de formar una familia. 

Clases sociales hereditarias

1.    Concepto y clases de movilidad social. Movilidad educativa, ¿qué es y cómo se mide?

El término movilidad social hace referencia al desplazamiento de individuos o grupos de personas de una posición a otra en un sistema de estratificación social.

Tipos:

- Movilidad horizontal (o geográfica): Es cuando un individuo cambia de lugar en la estructura social sin cambiar de clase.

- Movilidad vertical (o de clase): es cuando el cambio de posición entraña un cambio de clase social.

La movilidad educativa son los logros educativos que alcanza una generación en comparación con una generación anterior de referencia.

2.      Comente las ideas más importantes del texto.

- Las familias que no tienen estudios no consiguen en general que sus hijos los tengan y prosperen.

- Efecto suelo: cuando los padres vienen de lo más bajo cualquiera mejora calma sus aspiraciones.

- Efecto techo: Si un padre se doctoró en Medicina, vive como un fracaso que su hijo se conforme con una carrera universitaria.

- Las clases medias han hecho un gran esfuerzo por escalar socialmente y son conscientes de la importancia de los estudios  y recursos naturales.

- Es un problema crónico del sistema educativo español. Se reproduce el efecto Mateo, dar más ventajas a los más aventajados y menos a los desfavorecidos.

3.      Analice la gráfica que compara España, la UE y los otros países.

Si en España el nivel educativo de los padres es baja, hay 27% de probabilidades de que el de sus hijos sea alto, un 24% de que sea medio y un 50% de que sea bajo. Si el de los padres es medio, hay un 52% de probabilidades de que sea alto, un 32% de que sea medio y un 16% de que sea bajo. Sin embargo, si es alto hay un 75% de probabilidad de que sea alto, un 19% de que sea medio y un 6% de que sea bajo.

 Si en la UE el nivel educativo de los padres es alto, hay un 18% de probabilidades de que sea alto, un 48% de que sea medio y un 34% de que sea bajo. Si es medio, hay un 33% de probabilidades de que el de sus hijos sea alto, un 59% de que sea medio y un 8% de que sea bajo. Si es alto, hay un 63% de probabilidades de que sea alto, un 33% de que sea medio y un 3% de que sea bajo.

En la República Checa: si el nivel educativo de los padres es bajo, hay un 7% de probabilidades de que sea alto el de sus hijos, un 83% de que sea medio y un 11% de que sea bajo. Si el nivel de los padres es medio, hay un 27% de probabilidades de que el de sus hijos sea alto, un 72% de que sea medio, y un 1% de que sea bajo. Si es alto, hay un 55% de probabilidades de que el de sus hijos sea alto, un 45% de que sea medio y un 1% de que sea bajo.

En Malta, si el nivel educativo de los padres es bajo, hay un 10% de probabilidades de que el de sus hijos sea alto, un 17% de que sea medio y un 73% de que sea bajo. Si es medio, hay un 28% de probabilidades de que el de sus hijos sea bajo, un 29% de que sea medio y un 43% de que sea alto. Sin embargo, si el nivel de los padres es alto, hay un 50% de probabilidades de que sea alto, un 25% de que sea medio y un 26%de que sea bajo.

4.      Haga un comentario final sobre el texto.

Como podemos observar, generalmente, en todos los países el nivel educativo de los países influye de manera considerable en el nivel educativo de sus hijos.

Si el nivel educativo de los padres es bajo, lo más probable es que el de sus hijos también sea bajo. Si el de los padres es medio, lo más probable es que el de sus hijos sea medio, aunque, generalmente, las probabilidades se aproximan más a que sea alto antes que bajo. Así, cuando el nivel educativo de los padres es alto, hay una probabilidad notablemente más alta de que el de sus hijos sea alto. Como vemos en la gráfica, estos datos son más acentuados en nuestro país que en el resto de ejemplos, salvo en la República Checa que hay más movilidad en los niveles bajos, y Malta que es donde menos movilidad hay. En España hay más movilidad en los niveles medio y alto. En la UE se repite el nivel educativo de los padres generalmente.

Artículos constitucionales y leyes educativas

Constitución de Cádiz de 1812. Título IX. De la instrucción pública.

Según esta ley, en todos los pueblos se establecerán escuelas en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, así como el catecismo de religión católica. Además, se creará el número conveniente de Universidades y establecimientos de instrucción necesarias para impartir todas las ciencias. También cabe destacar que el plan general de enseñanza será uniforme, y habrá una Dirección general de estudios.

Constitución de 1931. Segunda República.

En esta ley se establece que la educación primaria será obligatoria y gratuita, y la libertad de cátedra queda reconocida y garantizada, considerándose a los profesores funcionarios públicos. La República facilitará el acceso a todos los grados de enseñanza y las iglesias podrán impartir sus doctrinas en sus propios establecimientos.

Por otra parte cabe destacar que la expedición de títulos académicos y profesionales corresponde al Estado. Las regiones autónomas podrán organizar la enseñanza en sus lenguas respectivas, es obligatorio el estudio de la lengua castellana y ésta se utilizará también como instrumento de enseñanza en todas las regiones.

Fuero de los españoles 17 de julio de 1945.

Todos los españoles tienen derecho a la educación e instrucción y el deber de adquirirla. El estado le quitará la patria potestad a aquellos padres que no alimenten, eduquen e instruyan a sus hijos.

Constitución española.

Se reconoce la libertad de enseñanza, además esta es obligatoria y gratuita. Todos tienen derecho a la educación, que tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana. Además, según la Constitución, los padres tienen derecho a elegir la enseñanza moral y religiosa de sus hijos. Los poderes públicos inspeccionarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de la ley, y ayudarán a aquellos centros que lo cumplan. Otro aspecto importante es el reconocimiento de la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.

Ley Moyano de instrucción pública de 9 de septiembre de 1857.

La primera enseñanza se divide en elemental y superior. Para las niñas en las enseñanzas elemental y superior se omitirán algunos estudios reemplazándose por: labores propias del sexo, elementos del dibujo aplicado a las mismas labores e higiene doméstica.

La primera enseñanza elemental (de 6 a 9 años) es obligatoria. Para comenzar los estudios generales de la primera enseñanza superior se necesita tener 9 años y superar un examen de las materias de la primera enseñanza elemental completa.

Ley general de educación de 1970 (LGE).

El objetivo de esta ley era educar a toda la población española, completar la educación general de manera que capacite al individuo para el trabajo; ofrecer igualdad de oportunidades educativas; establecer un sistema educativo que se caracterice por su unidad, flexibilidad e interrelaciones; y, por último, construir un sistema educativo capaz de desarrollar al máximo la capacidad de todos los españoles.

Ley de ordenación general del sistema educativo (LOGSE).
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo se convierte en el instrumento esencial de la reforma. Sus objetivos son la ampliación de la educación básica, la reordenación del sistema educativo estableciendo las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria, la formación Profesional de grado superior y la educación universitaria. Con la reforma de la formación profesional y la mejora de la calidad de la enseñanza, esta ley trata de dar respuesta adecuada y ambiciosa a las exigencias del presente y del futuro.

LOMCE.

Esta ley considera que todos los estudiantes poseen talentos diferentes y el sistema educativo debe ser capaz de reconocerlos y potenciarlos. Esta reforma consiste en encauzar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades de manera que puedan lograr sus objetivos, así como elegir las mejores opciones de desarrollo personal y profesional.

La educación es fundamental para el bienestar del país, ya que el nivel educativo de sus ciudadanos determina la capacidad para competir. Así, mejorar el nivel educativo de los ciudadanos es abrirle puertas no sólo a ellos, sino también al país. Por ello, tanto la equidad como la calidad son características fundamentales del sistema educativo.

Un vestido nuevo

Desde mi punto de vista, este vídeo resulta un poco extremista, debido a la reacción que todos presentan cuando ven a Mario vestido de niña. En primer lugar, aprovechando que era el día de carnaval, la profesora no debió tratar al niño como si estuviera haciendo algo malo, ya que esto hace que el resto de niños reaccionen peor, si no tratar de tomárselo a broma y normalizar la situación.  Además, el asunto no es de tanta gravedad como para que el director llame inmediatamente al padre, y que éste, tape al niño con su chaqueta como si ir vestido de niña fuera algo vergonzoso o incluso ilegal, como le comenta la otra niña a Mario. A mi parecer, en un caso como este, habría que intentar adoptar una actitud más positiva hacia el niño e intentar favorecer su integración durante la clase, sin darle más importancia que comentarle lo ocurrido a los padres al final del día para que traten de que no se vuelva a repetir.

Las otras habilidades del siglo XXI

En la actualidad, normalmente la educación se centra en la transmisión de conocimientos de las materias básicas como pueden ser matemáticas, lengua… Sin embargo, cada vez se hace más evidente la necesidad desarrollar habilidades básicas, principalmente sociales y emocionales, para lograr un mejor desarrollo tanto a nivel académico como social y emocional de los estudiantes. Así, debemos ser conscientes de que habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, etc, así como el bienestar físico y social de los alumnos, también son necesarios para su éxito futuro. Con esto, no se quiere decir que estas habilidades blandas se deban enseñar como materias en sí mismas, si no que a través de las distintas áreas de conocimientos que se imparten en el colegio, los profesores sean capaces de potenciar estas habilidades de forma “encubierta”, como levantando la mano para hablar, pidiendo las cosas por favor y dando las gracias, guardando el orden en clase, etc.

También cabe destacar, que estas habilidades deben desarrollarse de manera conjunta, pues el centrarse en una sola no asegurará cambios. La suma es más grande que el todo, por ejemplo la imaginación y la curiosidad aumentarían la eficacia de los alumnos a la hora de resolver problemas. Por tanto, se trata de la combinación de una serie de habilidades que aumentarán el éxito de las personas, pues todo el mundo puede desarrollar y adquirir estas habilidades con las que poder aumentar su nivel de competencia.

Crear hoy las escuelas de mañana

En mi opinión, este vídeo es tan interesante como necesario a la hora de abrir las mentes de los futuros profesores, y hacerles conscientes de la evolución que ha experimentado la educación debido a la incorporación de las nuevas tecnologías que, actualmente, son el primer y mejor recurso de nuestros alumnos. Debido a esto, los profesores deben adaptarse a la nueva sociedad y, guiándose por la pasión e ilusión que los incitó a ser maestros, utilizar nuevas técnicas aprovechando los recursos actuales, no sólo centrándose en obtener resultados académicos, si no en desarrollar las capacidades de los niños de manera que sientan que lo que aprenden, no sólo les va a ayudar a encontrar un trabajo en un futuro, si no que aprender les cambia su vida para bien ahora.

Así, la educación debe ser entendida como un proceso en el que se potencien las capacidades de cada alumno, y se les deje utilizar su imaginación en la manera de cómo aplicarlas a la vida real. La educación no debe ser un proceso de opresión si no de capacitación. No hay que enseñar a los niños a hacer las cosas como nosotros ya sabemos y pensamos que es la manera “correcta” solo porque es “la de toda la vida”, si no dejar que ellos mismos investiguen y creen como pueden ser capaces de aplicar sus conocimientos y habilidades en su vida día a día, de forma que entiendan que son miembros activos de la sociedad y que como tal, pueden cambiar aquellas cosas del futuro con las que no estén de acuerdo. Para ello, los profesores debemos dejar de centrarnos tanto en las propias materias por separado, e inculcarles contenidos transversales, de manera que los niños se sientan más interesados por aprender. Otro aspecto muy importante que debemos conseguir que los alumnos desarrollen es la gestión de sus emociones, de manera que sean capaces de afrontar los retos que se les irán presentando a lo largo de sus vidas.

Como conclusión, debo decir que gracias a este vídeo, he podido ver y sentir la necesidad de adaptar la educación a la nueva situación de la sociedad, ya que si nos empeñamos en seguir los métodos tradicionales, más que enseñar a nuestros alumnos y “darles alas”, se las estamos cortando. Los niños actualmente pueden encontrar en Internet cualquiera de los contenidos de las materias que se tratan en clase. Sin embargo, hay algo que las nuevas tecnologías no pueden proporcionarles, la capacidad de reflexionar sobre cómo aplicar sus conocimientos y aptitudes a la vida real, y lo beneficioso que resulta esto en el desarrollo de sus vidas.